昆山市高三数学研讨活动简报

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在新的高考数学改革形势下，为进一步强化研究，加强沟通交流，提升教学效果，交流经验，取长补短，共同提高。2024年4月9日下午第一、二节课，来自昆山市六所高中的高三数学教师，在昆山市柏庐高级中学开设题为《从一道高考数学题讲起》的同课异构公开课，六所高中的高三数学老师参与了本次听评课活动。开课老师以扎实的教学功底、流畅的教学环节、生动活泼的教学氛围、严谨的科学精神,呈现了一堂精彩纷呈高质量的高三二轮复习课。

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巴城高级中学王迪老师：“动态”问题是高考立体几何问题最具创新意识的题型，它渗透了一些“动态”的点、线、面等元素，给静态的立体几何题赋予了活力，题型更新颖。课堂上老师利用典型例题引导学生发现下同的解题方法与思路，在学生板演后分析解题过程，纠正步骤，帮助学生找到不足加以改正，体现了以学生为主体的教育理念，充分发挥了学生的主动性，深入落实了学生对数学核心素养的培养。

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柏庐高级中学路宽老师：归纳解几大逻辑，宏观的从上帝视角重新认知高考数学解析几何大题当中最经常出现的两类高频问题。一类是定点定值问题，一类是最值或范围问题。老师为了实现预订的教学目标，创设要求不同、深度不一、循序渐进的问题，引领学案观察思考、交流反思，逐步丰富的体验，使得整节课思路清晰、顺畅。

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花桥高级中学韩雨翔老师：“解析几何”这4个字，背后所代表的数学含义。“解析”这个词，对应的是一道题目的代数运算，而“几何”那，背后对应的是它的图像意义，也就是说，解析几何是一个非常明确的数形结合的问题。代数运算的目的是帮助我们理解图像的几何含义。课堂上带领学生做题过程中帮助学生总结做题思路，完善做题过程，强调重点题型，更好地帮助学生掌握知识，提升学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。

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陆家高级中学陈艳庆老师：以空间几何体为载体，考查体积、位置关系、空间角及距离、截面、球的切接、轨迹等等问题，渗透一些“动态”点、线等元素，给静态的立体几何题赋予活力，也使立体几何题更趋多元化。老师能从新课程标准的基本理念出发，立足于学生的生活经验，让学生亲身经历，充分发挥了学生的自主性和探究性。

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周市高级中学郑小花老师：概率中的数列递推问题，题型新颖，综合性增强，难度加深，建立相应的数学模型求解。为数列中经过从一个状态到另一个状态的转换的随机过程，下一状态的概率分布只能由当前状态决定。老师教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维。

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文峰高级中学盛沛老师：概率与统计问题在近几年的高考中背景取自现实，题型新颖，综合性增强，难度加深，主要考查学生的阅读理解能力和数据分析能力．要从已知数表、题干信息中经过阅读分析判断获取关键信息，搞清各数据、各事件间的关系，建立相应的数学模型求解。

“教而不研则浅，研而不教则空”。课后与会教师在评课环节以异构为出发点，分别从教学情境的创设、内容的编排，重难点的突破，练习的设置，教学效果等方面，对六节课进行了深入的对比和分析，探讨教学的艺术，达到了预期的效果。在本次“同课异构”活动中，，根据学生的认知水平、接受能力和学科教学规律，采取了不同的教学方法和策略，呈现出丰富多彩的课堂教学形式。此类活动可以让老师们实现思维碰撞，提升教研水平，加速专业成长，促进自身发展，从而不断优化课堂教学，提高二轮复习的针对性和复习效果。

昆山市柏庐高级中学沙丰老师开设了以《平面解析几何“有解”思维“优解”思路》为主题的讲座。沙老师从《中国高考评价体系说明》《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》对高中解析几何要求分析入手，提出高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变的理论基础和方法论基础。根据几何问题和图形的特点，用代数语言将几何问题转化为代数问题；运用代数方法得到结论；给出代数结论合理的几何解释解决几何问题。几何是思考的起点和终点，是问题的缘起和归宿。讲座为解析几何解答题的研究与教学提供了切实可行的参考路径，使在座的老师们受益匪浅。

教发中心研训员张昌盛主任充分肯定了本次活动的效果。指出在新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学?无论是教师还是学生都感到压力很大。对高三教师提出建议：化课堂教学目标，提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力。多方面学习、跨学科学习，进行情境问题式教学。实现从解题到解决问题，从知识传授到思维培养，由浅入深、层层递进地教学。

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2024年4月15日 14:44

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