教海扬帆 研途生辉——江苏省教育科学“十四五”规划课题开题、苏州市教育科学“十四五”规划重点课题中期检查活动在我校举行

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江苏省昆山中学才爽老师以江南水乡甪直古镇为典型案例，开设《地域文化与城乡景观》一课。本节课创新地采用“情境—问题—探究”的教学模式，围绕“甪直水乡聚落的智慧”“甪直特色建筑”“地域文化保护与传承”三个递进式探究主题构建教学框架，并通过校外实地考察与课堂研讨相结合的方式，引导学生开展深度学习。

昆山市柏庐高级中学陈聪老师开设《电容器的电容》一课。本课以生活中摄像光线不足为切入点，通过自制教具“莱顿瓶”启发学生思考电容器的构成。本课将抽象的物理概念与生活实践紧密结合，有效调动学生求知欲，激发学生的探究之心。陈老师设置层层递进的实验探究，运用“类比法”化解难点，让学生充分将知识联系生活，结合生活现象思考探究，将“实验中学习，学习中实验”的理念完美贯彻在课堂中，充分体现了物理学科核心素养的培养过程。

昆山市柏庐高级中学张德智老师与陈老师同题异构，同样以“莱顿瓶”创设情境，开设《电容器的电容》一课。张老师利用学生对游戏的好奇心，以感性认识激发学生主动探索电容器功能和结构的兴趣。本课通过设计二分法实验，引导学生自主探究，梳理归纳，形成电容概念的系统化认知。课堂最后利用点电荷电场强度公式引入电通量的概念，通过计算得到平行板电容器内的场强和电容的决定式，为下节课进一步的实验探究制造悬念。

与会专家分别对四节课作了精彩的点评，纷纷表示四节课备课精心、教具丰富、互动积极，课题真正走进了课堂，生成了N种可能……

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专家们在认真听取各课题的开题汇报后，对课题的理论性与实践性给予了高度评价。

王晨光老师对《基于“1 小时实践圈”的地理课程建构与实施研究》进行指导：

1.实践导向破解教育发展难题；传承积淀实现创新突破发展；精准界定保障研究成果落地。内容上协同联动，层层递进。  

2.建议：强化实证研究，构建科学评价体系；注重与国家地理课程的有机融合；尝试大单元系统规划地理实践课程；增加跨学科融合，组建跨学科研究团队。

3.经验分享：借助外力，如专家团队协助、和专业机构合作；重视人工智能的应用等。

肖建华老师对《指向核心素养的高中物理自制教具实验教学研究》进行指导：

1.通过解剖关键词的方式对课题目标层、学科层、手段层实现路径进行逐个剖析和解释。

2.肯定了课题的意义和价值：培养了自主创新能力、物理观念，践行了生活化教学理念。

3.构建了针对核心素养的实验教学评价指标，反推自制教具的优化过程。

4.建议：强化理论与实践的深度融合、优化教具开发流程、深化探究式教学、完善核心素养评价体系。

专家们的指导既有理论高度，又有实践智慧，为课题研究指明了方向。课题组成员纷纷表示会认真梳理专家意见，厘清各个核心概念之间的逻辑关系，聚焦研究内容，有序、深入、扎实地推进研究工作，取得可推广的研究成果。